MONTESSORI MODEL RADA S DJECOM
Modaliteti realizacije Montessori modela
Dr. Maria Montessori ( 1870.- 1952. ) je razvila vlastitu metodu rada s djecom koja se bazira na vlastitom originalnom materijalu ( sredstva i pomagala ) i vlastitoj koncepciji usklađenoj s karakteristikama rasta i razvoja djece u pojedinoj dobi. Ta metoda je maksimalno orijentirana na dijete kao centar pažnje. Vodeći računa o starosti djece i njihovim psihomotoričkim karakteristikama ( senzitivni periodi ) posebno se razvijaju dječja samostalnost, samoinicijativnost, neovisnost, urednost, ljubaznost, komunikacija, aktivnost, točnost, preciznost, odgovornost, mašta i druge karakteristike koje imaju bitan značaj za razvoj djeteta. Poseban akcent je na slobodnom izboru materijala za rad i slobodnom radu na bazi maksimalne motivacije, koncentracije i kreativnosti. Prema načelu pripremljene i uređene okoline svaki materijal ima svoje odgovarajuće mjesto u prostoriji i ormaru, te se poslije rada s materijalom isti pospremi na svoje mjesto prije nego se uzme drugi materijal. Tu dolazi do interakcije vanjske i unutrašnje urednosti. Model omogućava maksimalnu individualizaciju rada ( dijete najčešće samo sebi dozira rad u skladu sa sposobnostima ) ili rad u malim grupama. Montessori materijal omogućava da djeca već u predškolskom periodu operiraju s velikim brojevima kokje smisleno upotrebljavaju u računskim operacijama, operiraju jezičnim pravilima te razvijaju psihomotoričke funkcije na višoj razini, što redovni klasični sustav postiže tek u osnovnoj školi. Materijal omogućava logično, konstruktivno i pojednostavljeno shvaćanje pojava, događaja i promjena oko sebe.
Ovaj koncept pogodan je za djecu bez teškoća kai i za djecu s teškoćama u razvoju, a posebno za integracijski tretman. Primjenjuje se od rođenja djeteta do završetka srednje škole, ali je detaljnije razrađen od 3. do 12. godine starosti djeteta ( dakle predškolski period i niži razredi osnovne škole ). Montessori model često u praksi ima mlađu i stariju djecu skupa u grupi ili razredu kako bi se oficijelni tretman približio prirodnom životu gdje su mlađa i starija djeca skupa, gdje mlađi uče od starijih, a stariji imaju ulogu tutora - mentora.
Na bazično obrazovanje stručnjaka nadograđuje se Montessori usavršavanje koje je podijeljeno u globalu u nekoliko smjerova - faza - područja i to na bazi starosti djece s kojom će se raditi i suštine rada:
1-3 godine ( jaslice )
3-6 godina ( vrtić )
6-12 godina ( škola ) i
Montessori terapija
Montessori je pokušala razviti i područje 12-18 godina, ali samo parcijalno, te se to područje najčešće obrađuje s područjem 6-12 godina i dalje. Usavršavanje za svako od navedenih područja traje u pravilu po jednu godinu u kontinuitetu. Usavršavanje u Montessori terapiji se obično nadograđuje na bazično Montessori usabršavanje. Negdje je spojeno usavršavanje za dva područja pa to traje 1,5 do 2 godine. Montessori model se inače jako oslanja na stručnost i educiranost kadra. Usavršavanje stručnjaka i proizvodnja Montessori materijala zaštićeni su preko Association Montessori Internationale (AMI) iz Amsterdama. Završetkom takvog usavršavanja dobije se međunarodno priznata AMI diploma. Usavršavanje se organizira u puno država svijeta.
Montesori materijal je različit za svaku od navedenih dobnih skupina sa specifičnim materijalima u terapiji. Načela izrade i rada s materijalima su ista kao i neki materijali, bez obzira na dobnu skupinu ili namjenu. Materijal je općenito podijeljen u nekoliko područja:
za aktivnosti svakodnevnog života
za psihomotorički razvoj
za matematiku
za govor i jezik
za kozmički odgoj ( priroda i društvo )
za religijski odgoj
U terapiji se koriste još specijalno izrađeni i prilagođeni materijali.
Materijal proizvodi tvornica NIENHUIS iz Nizozemske. Cijena materijala s namještajem za jednu grupu - razred iznosi oko 15.000 Eura. Postoji mogućnost korištenja standardnog namještaja uz određene preinake.
Modaliteti realizacije Montessori modela
Montessori model se provodi u okviru posebnih Montessori ustanova, Montessori grupa ili razreda, Montessori ambulanti za terapiju, odnosno u svim mogućim oblicima organiziranosti. Ovaj model je posebno razvijen u zapadnim zemljama Europe i u SAD. U zadnje vrijeme odstranjenjem ideoloških barijera proširuje se i na bivši socijalistički sustav.
Montessori model nije zatvoren sustav, već omogućava prelijevanje i protočnost. Dapače, poslije Montessori predškolskog tretmana i nižih razreda osnovne škole ova djeca se posebno uspješno uključuju u više oblike obrazovanja s trajnim pozitivnim posljedicama u daljnjem životu. Kod sustavnog uvođenja ovog modela u jednoj zemlji obično se od početka odredi jedna ustanova kao model ustanova kojamože preuzeti na sebe edukaciju kadra, izdavačku djelatnost, komunikaciju s međunarodnim organizacijama i slično. Nije ograničena ni mogućnost proizvodnje Montesori materijala po zaštićenim standardima.
Montessori, M.: Spanungsfeld Kind-Geselschaft-Welt. Herder, Freiburg, 1979.
Montessori, M.: Von der Kindheit zur Jugend. Herder, Freiburg ( 3. Auflage ), 1979.
Montessori, M.: Die Endeckung des Kindes. Herder, Freiburg ( 8. Auflage ), 1987.
Montessori, M.: Kosmische Erziehung. Herder, Freiburg, 1988.
Montessori, M.: Grundlagen meiner Pädagogik. Quelle&Meyer Verlag, Heidelberg ( 7. Auflage ), 1988.
Montessori, M.: Schule des Kindes. Herder, Freiburg ( 3. Auflage ), 1989.
Montessori, M.: Kinder sind anders. Deutcher Taschenbuch Verlag GmbH&Co. KG, München ( 6. Auflage ), 1991.
Montessori, M.: Das kreative Kind. Herder, Freiburg, 1991.
Montessori, M.: Montessori model osamostaljivanja djece
Tekstove iz djela Marie Montessori izabrao, obradio i priredio Nikola Soldo.
09.06.2004.